中国考生写作上的障碍主要体现在两个方面:语言和思维。下文将主要围绕这两个方面进行讨论。

　　语言障碍及解决措施

　　准备出国的考生基本上可以写出句子，但是语言上的问题主要两点，

　　语法错误较多，如单复数问题，主谓不一致，丢失介词，动宾搭配不当等等，错误量惊人，写一个100字的段落平均错误量在十处以上，造成百分之十的错误率的原因往往不是因为学生不懂这些语法知识，而是在组织思维去写作时不屑关注这些语言的细枝末节。多年的学生经验，我体会到单纯学习语法知识，做语法题和写句子写文章时运用语法知识是割裂开的，针对学生的这些语言问题，我主张从理清语法错误的角度讲语法知识。可能可取的方式是让学生去写句子挑出语法错误，最后再从语法层面讲授为何这个句子会出现这个错误，让学生提高对这种错误的敏感性。

　　语言无变化，在规定时间写出来的句子干瘪，多以主谓宾结构罗列。这一点首先是词汇的积累明显不够，基本学生考托福都会抱着红宝书海量背词，每天背两到三个LIST，这种记忆词汇的方法对于听力和阅读会有很大帮助，但是对于写作的提高帮助甚微，即便已有几千词汇量考过四六级的一些大学生也只能写出“I think it is important.””it is good/not bad”这样水平的句子，这点上个人认为是因为背词背的不够精，背了很多词汇没有尝试输出，针对写作我鼓励学生去背一般功能性词汇(每篇文章都有机会用到的词汇)，并且让学生去有的放矢的积累好的表达，可以是词，句或者短语，积累的原则是按照自己常用的意向去收集，能输出的词或词组就记忆，不能输出的词组就不用特别记忆。比如写作中常用的意向“重要”，那就集中记忆一组“重要”的说法。对于特殊背景词汇(分类词汇，如教育类，科技类)，在同学写作的过程中，针对写作的题目边写边去挑选可用词汇记忆，多用几次自然就成为写作中可以输出的词汇了。语言无变化的第二个原因是学生缺乏在句子中加修饰语的习惯，很多同学追求炫目的高深的语法，认为好的句子就是排比、反问、比喻、从句套从句。其实不然，我们只要在自己的句子上修饰上形容词，副词，介词短语，插入语就能把原有的句子立刻拔高一个层次，而增加这些修饰语对我们同学来讲难度并不高，但是却有立竿见影的效果。